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2019年5月10日 (金)

教育強國 強在貢獻

  教育強國 強在貢獻

  如果教育權力的第一個含義是“強勢教育”,另一個是“強”教育,有良好的教育支持國家的經濟和社會發展。在這個意義上,強不強,就是貢獻大不大。6月12日《強教育的內涵》發表後,我們今天發表了一系列關於強國教育的文章中的第二篇,分析了教育如何成為“強國”。

  1.教育成為人力資本的孵化器

  可持續發展是世界各國追求的重要目標,人力資本是決定性因素。有一個確認人力資本的過程。亞當·史密斯首先解釋了人才在1776年出版的《國富論》中的重要性。此後,世界發展實踐和學術研究都在不斷強化人力資本在可持續發展中的核心作用,甚至20世紀也被稱為“人力資本世紀”。人力資本是股票的概念,它來源於積累。教育是實現積累的最重要途徑。從世界發展史的角度來看,以教育投資為重點的國家和地區的經濟增長尤為顯著。二戰後,日本和德國經濟起飛的內在原因在於對教育的高度重視。即使在極其困難的經濟時代,對教育的投資也沒有減少。美國20世紀90年代110多個月的強勁增長也源於教育走在了世界的前列。可以說,通過教育促進人力資本促進經濟社會發展既不缺乏曆史依據,也不缺乏現實意義。

  中華民族曆來重視教育,注重人才培養。改革開放以來,中國教育事業發展迅速,不斷向經濟社會輸送大量優質勞動力。通過教育,培養了大批高素質的技術,技術和管理人才。為經濟社會持續健康發展提供了強有力的支持。目前,我國是世界上教育規模最大的國家,實現了人力資本的快速積累。人力資源開發的總體水平在世界中等收入國家中名列前茅,在人口最多的九個發展中國家中排名第一。科技人力資源是衡量一國綜合國力和發展潛力的重要指標。近十年來,我國科技人力資源總量的快速增長,從2005年的4252萬人增長到2016年的9154萬人的新高點,保持了世界第一科技人力資源大國地位,從每年新增情況來看,也遠高於美國、德國、法國等發達國家。教育的快速發展從根本上支持了人力資本數量和質量的雙重提升,為經濟的持續,健康,綠色增長提供了關鍵要素。

  教育強國 強在貢獻

  同時,我們也應該認識到,中國經濟規模大但不強,增長率不高,轉型模式和結構調整仍然是最重要的,這也反映了對人力資本的高需求和對教育的高需求。近年來,我國實物資本存量增長迅速,這表明我國與發達經濟體的差距主要體現在人力資本,特別是人力資本的質量上。總的來說,中國的人力資本基礎薄弱,積累規模小,現有的潛力遠未實現。勞動大軍仍以初中生為主,勞動力受教育水平與美國的13.3年、日本的11.6年、德國的12.2年相比,仍有較大差距。當前,我國人口老齡化速度已經明顯快於經濟增長速度,65歲及以上人口逐年增加,2015年達1.4億人,有學者預測中國經濟發展的“人口紅利期”將在5-10年後消失。同時,我國許多傳統產業仍處於全球價值鏈的低端,高度依賴非傳統的低成本勞動力發展模式。因此,在“追趕效應”消失,生產要素的優勢發生根本變化後,如何實現人力資本的快速更新尤為關鍵。

  目前,我國人力資本總量和結構優化還有很大的空間。教育的改革和發展應從更廣闊的角度,從曆史和未來的角度進行進一步的規劃。首先,我們必須進一步增加我們的資金。這既是保證人力資本存量穩定增長的必要條件,也是人力資本存量穩定增長的基本要求。訣竅是優化人才發展結構。人力資本具有多種類型和層次的特點。教育不應局限於受過高等教育的人的發展,而應包括技術,技術,文化和其他目標。三是以提高教育質量為核心。為了適應時代發展的需要,以人的發展為標准,深化人才培養改革,全面提高學生的適應能力、創新能力和實踐能力,實現人才數量和質量供需的雙重平衡。

  2.教育成為知識創新的推動器

  保羅·肯尼迪在《大國的興衰》一書中曾指出,大國之興興於科技進步、經濟發展。科技進步和知識創新是國家進步的靈魂,是爭取國際競爭主動權的核心要素。人類社會文明的演化史,也就是生產和科學技術發展的曆史,其中最大的推動力就是創新。人才是創新的第一資源。全世界的人都在接受教育。教育通過知識創新的傳播和應用,創新精神的培養,創新人才的培養,不斷增強國家的創新能力,使受教育者具有更高的創造性和創造性。知識創新是一種動態發展。從“蒸汽時代”到“電氣時代”到以發明和應用高空能源、空間技術和生物工程為標志的第三次工業革命,教育始終引導著人類認識未知領域,開拓了認知空間。從這個意義上說,教育從根本上決定著知識創新的高度和速度,是推動世界科學技術進步和發展的強大力量。

  曆史上的每一個時代都充滿了對科技人才和知識創新的期待。具有代表性的西化運動不僅建立了新型教育,培養了掌握先進技術的一流創新人才,表現了對先進西方技術的渴望,提出了“外國人統治”、“利用西方資源在中國”的口號。它還表示決心“加強自身“。由詹天佑建造的北京 - 張角鐵路和馮茹制造的第一架中國飛機,充分展示了中國科技人才的自主研發實力。改革開放以來,我國的科技事業突飛猛進,成績斐然。教育積極服務於國家科技的主戰場,科技貢獻顯著提高。在許多領域,實現了產業發展,知識創新和人才培養的有機結合,實現了“第一名”。在高精尖領域,高校科技創新能力顯著增強,承擔了80%以上的國家自然科學基金項目和一大批973、863等國家重大科技任務。

  教育強國 強在貢獻

  高校科研成果和創新主導力量不斷湧現。比如清華大學教授Xueqikun在《科學》雜志上發表的《量子異常霍爾效應》研究報告,被認為是“世界基礎研究領域的一項重要科學發現”。..應用研究領域的例子也非常多,如遍布大街小巷的小黃車,解決了大城市出行的“最後一公裏”難題,“小黃車”的創始團隊正是2016年“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽的季軍。同時,高校智庫為重大國家政策制定提供決策參考,充分體現智庫在治國理政中的重要作用。

  大學提供多種心理學課程,涵蓋臨床心理學、教育心理學、溝通心理學及健康心理學等。適合有意從事或修讀心理學專業的人士報讀,畢業生可從事教育、社會服務、公營及私營機構,亦可專業進修,為邁向成為專業心理學家或投身心理學相關職業踏出第一步。

  目前,新一輪科技革命和產業轉型有望發展,科技進步和產業發展都有鮮明的新特點。在中國工業化後期,隨著技術水平逐步躍居世界前列,自主創新和高效轉型的難度不斷增加,關鍵核心技術的“瓶頸”迫切需要解決。突破核心技術障礙的關鍵在於人才。世界經濟論壇創始人兼執行主席休謨教授表示,區塊鏈將是第四次工業革命的關鍵技術,區塊鏈所體現的科技含量受到高度重視。然而,仍然存在著一種尷尬的局面,即數以百萬計的人掙的工資相當低。

  創新,只有人,時代有明確的需求,教育要實現創新人才的准確供給。要適應新形勢,必須要有創新思維和綜合素質,開創新局面。創新人才的培養必須始終如一,注重全校的參與和精准。基礎教育要充分發揮基礎教育的基礎性作用,培養學生的創新思維和創新思維。職業教育要充分發揮應用型人才培養的優勢,彌補科技成果產業化的不足。高校作為創新的主體,要有創新和進步的意識,改革適應新一輪工業革命的科技創新和人才培養機制,做好新一輪科技人才儲備工作。卡爾革命。

  3.教育成為社會進步的調節器

  馬克思恩格斯首先揭示了社會進步的本質。Hedongli認為,為了生存,為了滿足日益增長的物質和精神需求,我們必須發展生產力。人類社會發展和進步的曆史,首先是生產發展和進步的曆史。生產力與生產關系的矛盾是社會發展進步的根本動力。從哲學的角度看,社會進步是不可避免的,但它的時間、速度和效果是不確定的。黨的十九大報告指出,同曆史上任何時期相比,我們更接近、更有信心、更有能力實現中華民族偉大複興的目標,但也面臨著發展不平衡、不充分的突出問題。中華民族偉大複興的中國夢,歸根結底是要滿足人民成長和美好生活的需要。這也是社會進步的基本要求。要實現人民的獲得,幸福和安全感,首要任務是促進就業,增加收入,縮小貧富差距,發展公平和素質教育是關鍵。國際經驗和實證研究表明,工人的發展機會和收入水平在很大程度上取決於個人家庭教育和學校教育等因素。在個人發展方面,通過教育,您可以提高您的專業技能和識字技能,提高您的收入水平,並進入您職業生涯的新興渠道。從調節社會關系的角度看,教育是促進社會縱向流動的重要杠杆,是阻斷貧困代際傳播的主要工具。教育提高了各級工人的工資,使每個人都有機會通過自己的努力追求更好的生活。

  中國幅員遼闊,人口眾多,地域格局多樣,社會發展需要不同。然而,黨和國家始終把人民的溫暖和寒冷放在關鍵位置。近年來,在教育體制和社會各界人士的共同努力下,人民群眾的受教育機會大大增加,教育意識大大提高。近3年,高職教育使850萬個家庭實現了擁有第一代大學生的夢想,每年約有500萬名農村學生通過接受職業教育實現城鎮就業,有效緩解了勞動力供需失衡,優化了區域人才培養結構,增強了每個家庭追求生活品質的能力與信心。60%以上的縣(市、區)義務教育基本平衡。最初建立了留守兒童的關愛制度,更好地保障了留守兒童受教育的平等權利。農村和貧困地區學生的受教育機會迅速增加。隨著高等教育結構性改革的逐漸深入,畢業生就業情況逐漸好轉,近年來我國高校畢業生就業率始終保持在90%以上,起薪標准大幅度提升,且工作後收入增長迅速,根據麥克思的統計,制造類專業大學畢業生半年後平均收入水平持續上升,從2012年的3337元提升到2016年的4249元。通過一系列措施的穩步推進,從根本上保障了每個兒童成長為人才的權利,通過教育有效地提高了生活質量,找到了正確的成功途徑。

  在這一階段,人們對更好生活的渴望更加強烈,對教育的期望也更高。目前,人們對社會教育的認識並不統一。 “教育令人困惑”,“冷門難以走出家門”往往成為熱門話題。事實上,這反映了人們對生活的期待,也對教育的發展提出了要求,並指明了發展的方向。打破貧困鏈條,促進社會階層流動,既是教育的使命,也是社會的責任。另一方面,我國城市化進程加快,城鎮居民人口每年增加2000萬以上,城鄉勞動力素質差別很大。少數民族地區和貧困地區正處於工業化初期到工業化中期的過渡階段,人民生活水平普遍較低。上述人口的收入水平將是影響“橄欖”社會結構的重要因素。也就是說,提高教育質量,重視教育資源的公平有效配置,仍然是當前教育改革和發展的重中之重,是促進經濟社會均衡發展的基礎。第一,加大義務教育投入。長期以來,義務教育一直是解決貧困問題的根本途徑。必須加強基礎設施建設,確保貧困地區實行九年義務教育。二是加快職業教育的發展。職業教育作為一種與經濟社會發展關系最密切的教育形式,是解決實際問題的最直接的教育手段。加強貧困地區和民族地區職業教育發展。三是提供與產業轉型升級和就業結構相適應的教育培訓,使新生和農村流動人口盡快成長為中等收入群體,這不僅有利於社會的可持續穩定。這也是釋放消費潛力和擴大內需的必然要求。

  教育與經濟社會發展互相促進,相得益彰。“無論我們的國家是否富裕,我們的國家都面臨著人才的危險。”全面提高人民群眾素質,是推動經濟增長方式轉變、增強創新動力、改善人民生活的根本動力和動力。回顧曆史,我國教育事業的快速發展,對我國教育的基礎建設、教育領導和教育事業的全面發展起到了重要的作用。今後,加快發展仍然是當務之急。能否把握經濟發展方式轉變的關鍵時期,成為本世紀中葉的中等發達國家,關注人才,重視教育責任。

  這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

 

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